“工匠精神就是把每一件事情做到极致。” “工匠精神就是对职业的挚爱、钻研与奉献。”“我愿当一名‘工匠型’的教师。”

                                     ——崔巍青

她不是演员，却吸引着孩子们求知若渴的目光；她不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，谱写出语言的美妙乐曲；她不是雕塑家，却对教学和教研精雕细琢，精益求精，不断创新。

她，就是民建衢州市委委员，民建衢州学院支部主委，衢州市实验学校新湖校区副校长崔巍青——一个爱心、慧心与匠心并存的衢州市名师。

为了所钟情的教育科研事业，从走上讲台的第一天起，崔巍青老师就用“工匠之心”默默地践行教育理念，用“灵慧之心”默默地探索教育规律，用“仁爱之心”默默地奉献教育事业。她先后被评为浙派名师，浙江省教科研先进个人，衢州市名师、衢州市学科带头人、衢州市优秀班主任等。

潜心教育实践，做好一名“教书匠”

做一名爱心与慧心兼备“工匠型”的教师，要有对教师职业的热爱和坚守。

二十年的教学生涯里，崔老师与学生共进退，一起经历着语文教育改革的苦乐酸甜。

有一次，崔巍青老师在布置学生课外作业时，发现有一名学生在抄写文章时，有意丢掉几个段落。问其原因时，这名同学振振有辞，反正是课外阅读的东西，又不考试，何必这么认真？崔巍青对这名同学作出了严肃认真的批评，“做任何事情都要认真刻苦。学习是没有捷径可走的。我们每个人做事都要发扬“工匠精神”。”想不到这个学生反驳道：“老师，我爷爷说了，工匠是傻子，当科学家才有出息……”听完学生的话，崔巍青陷入了深深的沉思中。是呀，人们痛心地发现，时下社会上有不少人对工匠嗤之以鼻。认为学习与工作不需要精益求精，能应付、走捷径才是聪明人。长此以往，最大的受害人就是青少年。当时，央视新闻正在播放八集系列报道《大国工匠》。崔巍青就在课堂上讲起了《大国工匠》的故事，使学生们明白，每一位工匠都在用辛勤的劳动铸就幸福的梦想。人的能力有大有小，人的机遇各有不同，但只要人人愿意在自己的领域潜心钻研，都能成为受人尊敬的“工匠”，都能为自己的人生添色加彩。

崔巍青十分庆幸，在这所全市最好的学校里，她遇到了全市顶尖的语文教师团队，遇到了一批有匠心精神的‘导师’。在这个教师团队，她的每一份教案都被细细地审核，细到每一个环节的设置，每一处板书的演示；她的每一份公开课都被细细打磨，细到每一个提问的用词，每一句评价的语气。课间的思维碰撞，教研活动的百家争鸣，让她如沐春风。

为了让学生们对语文课始终如一地保持着良好的“食欲”，她常常挖空心思地变换口味，组织学生进行课堂辩论比赛，安排学生改编课本剧表演，带领学生在整个校园搜寻写作题材……白天上课，批改作业，与学生共舞；晚上备课，钻研教材，与思维共舞。崔巍青老师始终潜心教学工作二十多年如一日。

辛勤的园丁没有说过任何自诩的话，但盛开的桃李，就是对崔巍青老师最高的评价。多年来，崔巍青老师所带学生多次在省、市征文比赛中夺得桂冠，自己也多次被评为优秀指导教师。

静心教育教学研究，当好学科领头羊

作为衢州市小学语文名师与学科带头人，作为一名学校分管教学的副校长，不断创新教学理念，改革课堂教学一直是崔巍青老师努力的方向。崔巍青如是说，做一名“工匠型”的教师，要有精雕细琢，追求极致的精神。作为一名语文教师，崔巍青老师记不清选读了多少著作，翻阅了多少资料，撰写了多少教学札记。她坚信就像河水满了自然要溢过河岸，山峰高了自然会汇聚云彩一样，读书、思索、写札记多了，必然就会萌生写作教学论文的欲望。一路走来，她记录下自己点点滴滴的教学痕迹，将所见所闻所思所感撰写成文，竟有六十多篇文章获奖或发表，多篇文章在《小学语文教学》《小学语文教师》《小学语文》等核心期刊发表。其中《读、写、仿、用小学词语教学四技新谈》被《人大复印资料》2010年第10期全文转载，个人专著《漫步生态语文》在浙江教育出版社出版，《让花成花，让树成树》在吉林出版社出版。她的教学主张也获得了一定程度的认可：先后获省级、部级一师一优课，衢州市优质课一等奖；主要参编的校本课程《两子文化》《讲舍诵典》分别获浙江省第一届第五届精品课程；主持课题三十余项，获市级一等奖以上有十余项。其中，执笔浙江省重点规划课题《义务教育阶段学校审美化德育的实践与研究》通过省教科院鉴定并获衢州市第五届基础教育教学成果二等奖，“小学语文口语交际”系列课题历经十年，其中《小学口语交际拓展型课程框架构建与实施策略研究》获2018年度浙江省教育科研优秀成果二等奖，该课题立足学生的口语能力的提高，收获了师生多方面的成绩，学生多次获得语言类市级以上比赛数十人次。 

专心教育公平，扶持薄弱学校教学

 “一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”不管城里孩子还是乡村的孩子，都应该享有同等优质的教育教学资源。只有乡村薄弱学校的教育教学水平面提高了，才是整个区域孩子的春天。作为一名衢州市名师，崔巍青老师深感促进教育公平责任之重大。而她，要将自己力所能及的工作做到极致。

在教育教学工作以外，崔巍青老师把更多的精力放在名师工作室成员的教科研能力提升上，放在薄弱学校青年教师教育教学能力提升上，更放在农村学校教育教学改革的关键点上。崔老师每年承担师范院校实习生的指导任务，并与柯城、衢江、常山、开化等县、市学校的老师师徒结对，悉心指导学员们的专业成长。她所指导的青年教师屡获佳绩，涌现出不少市级、县级的先进典型，得到家长的肯定，同行们的赞赏。

近十年来，崔老师每学期坚持两次以上送教下乡，带领名师工作室团队成员足迹遍布浙西乡村学校的角角落落。她默默听课、评课，交流、沟通，为乡村青年教师点点滴滴的成长欢欣雀跃；她静静地思考，一次次农村阅读公益报告，一次次课程改革专业指导，为乡村学校阅读推广与课程改革所取得的丝丝屦屦的进步而开怀不已。作为民建衢州学院主委，崔老师带领支部会员深入教育第一线，开展垃圾分类调研、家庭阅读调研等，并积极开设公益讲座，积极投身于“活力新衢州，美丽大花园”的建设中，为衢州建设贡献自己的力量。

崔巍青，正在谱写着一曲“匠之心”的园丁之歌！